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时间:2018-08-13 10:14    来源:电气设备有限公司     作者: 左文亮     点击: 1616次    打印

 

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面对相关机构推出的分级阅读书目,我最关心的是相关阅读指导是否到位,一纸书目仅仅是指导父母怎样买书吗?肯定不是,而是要指导孩子的阅读。那么,相关的阅读指导、图书导读是不是也应配套出版?拿到一本好书,不但要知道它是好书,还要知道它好在哪里,如何引导学生去读。

“因为家里太约束,外面太自由,上网是一种自由,家里是一种约束。”一位网瘾青年谈到自己上网的原因时这样说道。调查报告表明,在网瘾青少年中身处单亲家庭的孩子比较多,尤其是与母亲共同居住的单亲家庭孩子。据专家介绍,一方面父母离婚容易使孩子心灵受到伤害,产生叛逆心理;另一方面,单亲家庭中家长(特别是母亲)总是试图以加强管教的方式来弥补另一家长的缺失,这样事无巨细的密集管教容易引起孩子的反感,从而使孩子从家中逃离至网吧。

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这不禁又让我想起,某国内权威前几天说,中国的科研能力在世界上已经排第五,而统计的根据仅仅是发表论文的数量。如果以如此量化的指标来度量科学的能力,我不知道伽利略所代表的科学家精神是否也可以度量?在牢里,伽利略在教皇的名义下不准发表论文,不准演讲,不准讨论学识,四年以后他眼睛瞎了,五年后他就过世了。没有论文、没有浮名、甚至没有自由,在那个时代只有“恶名”,然而科学的光辉,却和他带领我们看到的星星一样闪闪发亮、一样永恒。

2、复试分数线我校无单独的复试分数线,复试分数以符合国家线为前提,按各专业排名确定复试名单,国家线公布后,我处将第一时间在我校研究生处网站上公布相应的复试名单及各专业招生名额、公费比例等信息。

  一到北京,便听说胡锦涛总书记要到我们上海小组来看望大家。我们都很兴奋。不过我也有点纳闷:为什么说是“看望”呢?是不是不讲话呢?对我们这些还算年富力强的人来讲,重要的是听讲话呀!  3月4日下午,胡锦涛总书记来到了我们上海小组。十多位政协委员踊跃发言后,大家请他发表讲话。总书记一开始就坦露出他那亲民爱民的情怀。他说:“作为一个领导者,你有没有能力,就要看你能不能调动广大人民群众的积极性、主动性、创造性,也就是说你能不能为人民群众服务得好……”总书记这番话简言之就是:“能力在于服务”,“领导就是服务”。总书记把这两个命题讲活了。从口气上听,这话既是对我们每个人的教诲,也是他本人的自勉。最后他讲到要树立良好的社会风气。他斩钉截铁地说:“在我们的社会主义社会里,是非、善恶、美丑的界限绝对不能混淆。坚持什么,反对什么,倡导什么,抵制什么,都必须旗帜鲜明。”接下来,他就讲了现在正在被广泛称颂的“八荣八耻”。  胡锦涛总书记一口气讲了40分钟。散会后,在回驻地的路上,我反复咀嚼这八点。前两点讲的是祖国与人民,这是我们服务的对象,是人生的目的,行为的目标。第三、第四点讲科学、劳动。科学和劳动是我们为祖国、为人民必备的素质,是带有技能性的素质。不劳动还谈得上服务吗?不科学能服务得好吗?最后四点讲的是团结、守信、守法和奋斗。这是行为规范。既有法律规范,又有道德规范,既有道德评价,又有道德教育。八点,形成一个完整的逻辑体系。  有荣必有耻。既从正面讲,又从反面讲,才是入木三分。过去总是强调正面,殊不知事物无不有二重性,只讲正面,不讲反面,或多讲正面,少讲反面,是标准的片面。胡锦涛从正反两面讲了八点,既开绿灯,又开红灯,是警世恒言,富有极大的穿透力,沁人肺腑,是行动的指南。  晚上,统战部一位朋友来我房间聊天,问起总书记讲话情况。我突出讲了听到“八荣八耻”的体会。随后,有几家报社来采访,我都向他们建议开动各种宣传机器,让“八荣八耻”深入人心。  不料,几天后,一位政协委员心情沉重地递来一张报纸,他指着这个版面的头条大标题让我看,上面赫然写有“恋物无罪,奢侈有理”八个字。总书记说“以骄奢淫逸为耻”,它却以“奢侈有理”为标题,可见,提倡“八荣八耻”是何等的必要、何等的紧迫啊!(作者系全国政协常委、上海大学社会学系教授)  《中国教育报》2006年4月18日第3版

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  华东理工大学等高校规定,符合下列条件之一的学生可申请参加保送生选拔测试:省级优秀学生;高中阶段获得“全国青少年科技创新大赛”一、二等奖的应届高中毕业生;高中阶段在“国际科学与工程大奖赛”或“国际环境科研项目奥林匹克竞赛”中获一、二等奖的应届高中毕业生;高中阶段在下列全国中学生学科奥林匹克竞赛省级赛区中获得一等奖以及获得全国决赛一、二、三等奖的应届高中毕业生。竞赛包括:省赛区竞赛名称有全国高中数学联赛、全国中学生物理竞赛(省级赛区)、全国高中学生化学竞赛(省级赛区);全国青少年信息学奥林匹克联赛。全国决赛名称有中国数学奥林匹克、全国中学生物理竞赛决赛、全国高中学生化学竞赛、全国青少年信息学奥林匹克竞赛等。

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共青团湖北省委书记丁小强表示,今年全球性金融危机爆发,整体就业形势严峻,团组织通过向大型企业事业单位征集信息、上门走访、动员青年企业家进场招聘等方式,尽可能多为青年大学生提供工作岗位。招聘信息提前通过媒体向社会公布,提升了供需双方的“吻合度”。同时,招聘会不收取大学生和用有单位任何费用,为双方搭建起了一个良好的沟通平台。

卡罗琳说,2005年我曾到过北京,在一所汉语学校学习了10个月,学习期间我住在一个中国人家庭里,结识了我中国的爸爸、妈妈和弟弟,从此我爱上了中国、中国文化和中国人。今年在中国举办奥运体育盛会,我感到非常兴奋,我希望能到北京观看奥运会。

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  在电影生态圈中,电影制作者和评论者之间存在着相生相协、又相对相斥的微妙关系,那种琴台唱和、相知相契的理想境界虽然诱人,但很难达到。评论界常常抱怨,电影导演们不愿倾听他们的意见;而在一些电影导演看来,评论者过于自以为是,不能真正体察创作者的意图。由青年学者张燕完成的《映画:香港制造》是一部电影业界和评论界齐声喝彩的著述,书中访谈到的14位香港电影导演,会感谢作者给予了他们阐释自我及其创作的机会,电影研究者则由此便捷地获得了丰富生动、真实可信的研究资料。横亘于制作与评论二者之间的疏离与隔阂被打通,《映画:香港制造》成为近些年来香港电影研究领域内一项真正具有建设意义的成果。  正如作者在书中自序所提到的,内地有关香港电影的研究日渐兴盛,但“误读”与“曲解”现象大量存在,这既来自于地域文化、社会环境和语言习惯的不同,也是因为缺少对电影制作者的感性认知、实证调研,后者正是制约相关研究进一步深化的瓶颈。真诚的双向沟通与对话是《映画:香港制造》最突出的学术品格,作者通过与香港导演面对面的直接对话,进入到他们真实的电影世界,探究其深层的艺术人格与创作理念。对于被采访的电影导演来说,这也是一个沉淀思考、整理抒发的过程,既是一次自我与艺术的真诚袒露,又可从中梳理电影创作的成败得失。因而,一项研究工作,同时又成为了一个双向互动的沟通平台。  《映画:香港制造》是一部有学术个性的著述,其篇章结构别开生面,采用类似戏剧的场景次第展开。其实,香港电影何尝不是一出波澜壮阔的戏剧,香港与上海同是中国最早兴起电影的地方,从某种程度上讲,中国电影传统在香港是延续的,而在内地则有着明显的断裂。作者选取了香港电影的华彩部分,上世纪80年代之后,香港电影的多元化发展时期,尽管“97”之后,香港电影遇到了空前危机,但毋庸置疑,这是香港电影最具艺术趣味的时期,其中的主角就是次第登场、各怀才具的14位电影导演。虽然由于客观原因,王家卫、许鞍华、周星驰等人缺席,但总体看,著述囊括了香港电影的精英人物,一个清晰的香港电影的导演图谱基本上建立起来。《映画:香港制造》以时间顺序和类型风格分场,演绎了一出香港电影的现代全景剧。  《映画:香港制造》在资料性、知识性、学理性等几个层面寻求均衡地呈现,具体章节在体例上包括五个部分:导演故事、对话谈艺、电影解析、佳片特写、作品一览。其中,“导演故事”、“佳片特写”、“作品一览”注重资料的翔实准确,鉴于作者严谨的治学态度,这些概括归纳应是权威性的。“对话谈艺”与“电影解析”是相辅相成的两个主体部分。徐克、关锦鹏、陈可辛、杜琪峰、严浩、尔冬升、刘伟强、唐季礼、张婉婷、刘镇伟、陈果、陈木胜、彭浩翔、黄精甫14位导演接受了访谈,为此,作者历经波折,费时十个月,三赴香港、二赴上海,才完成了这段漫长的艺术与心灵的沟通之旅。“电影解析”是在“对话谈艺”基础上的升华与扩展,是作者研究成果的集中体现。尽管导演访谈的第一手资料十分重要,但毕竟其关注点与研究者不同,他们更注重电影的拍摄过程和具体细节,角度与视点也更个体,不能从香港电影及更大范围上认识和评价自己的影片。而且因为访谈中不可避免涉及到个人隐私与微妙心理,有意无意的掩饰或含混在所难免。研究者需要对此进行梳理辨析,并以香港社会与电影史、世界人文发展及电影状况为大背景,在广阔的艺术坐标系中客观准确地分析每位电影作者的创作特征。如,因《大话西游》广受内地观众和学界关注的刘镇伟,“对话谈艺”部分谈到了他对西游题材的兴趣、拍片时的表演和技术问题,在庞杂的谈话中虽然涉及到了著名的“无厘头”风格,但点到为止,缺乏深入分析。作者在“电影解析”部分以“无厘头思维,有厘头内涵”为题集中剖析了所谓“无厘头”的类型表现、经典作品及代表人物,并揭示出“无厘头电影其实是当代香港社会的银幕缩影,是时代历史背景下的文化产物,是香港九七情节的典型表征”,这样的分析与总结超越了事实层面的描述,是作者理性观照的结果。显然,结论的得出是不能期待在漫谈性的对话中实现的。  自然,强调《映画:香港制造》中作者研究的主体性,并不意味着否定该书最突出的特点:沟通与对话。“对话谈艺”构成著作的主体部分,作者充分尊重访谈对象的人格与艺术创作。作者本身即是一位精通香港电影的专家,对每位访谈对象事先进行了详尽的案头准备工作,所提问题既有针对性,又极为专业。  《中国教育报》2006年8月17日第6版

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