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发布日期2019-02-27

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崔一梅:按照教育部统一部署,我校从2008级入学的研究生开始试行培养机制改革。改革的指导思想是统筹和优化配置学校科研、教学等资源,形成有利于激发研究生创新热情和创新实践的培养机制和资助体系,建立起以科研为导向的导师负责制,构建导师、研究生和培养环境三者和谐发展、协同创新的制度结构,建立研究生教育质量的长效保障机制和内在激励机制。实行培养机制改革后,打破计划内外之分,研究生主要区分为非在职、在职委托培养和专项计划培养三个类别。非在职研究生在校期间实行年度奖学金评定制度,硕士一等奖学金获得者每年可获得7000元,二等奖学金获得者每年可获得3500元;所有非在职研究生均可获得学校和导师提供的生活助学金和助研津贴,最低每年4000元;学校还设立了助教和助管岗位,获聘同学可按月获得岗位津贴。

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最后,多元化录取方式并不能让高考录取更加公平,传统的高校与高中学生之间的“绝缘”导致高考充当了学生与高校之间的媒婆,双方还处在“婚前不见面”的旧时代,学生单纯的学习,高校凭成绩录取,双方互不相识,唯有依从媒妁之言,这样的不多元关系又何以谈得上多元录取?更何况不少高校还存在被利益与权势“潜规则”的现象?多元化录取只会导致更加多元化的不公平。

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重大事项报告随时进行,内容包括:学校发生违反法律法规和主管部门有关规定的行为、学校发生重大安全和影响稳定的事件以及其他需要及时报告的重大事项。定期报告和重大事项报告均应形成书面材料,分别上报省委教育工委、省委组织部和所在设区市市委教育工委、市委组织部。

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